本报评论员 秦杨

教师网络授课的收入最近吸引了不少“镁光灯”。据悉，共有2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课。据该教师所在平台介绍，扣除20%的平台分成后，一名在线授课教师，时薪高达18842元，超过当下火热的网络女主播。而当记者联系到了“天价教师”后，对方表示，网上公布的时薪其实低了，现在自己最高时薪为25000元，“这个月的收入为二十多万元”。

此事一出，就有观点发问，讨论在职教师参加在线辅导的定性？还认为，当在职教师于在线服务中“尝到甜头”，相较于一堂课数万的收入，他还会在乎每月几千元的本职工作吗？坦白说，如果非要定性，那么它就是一种教师通过了劳动之后获得的收入。该教师也并非公立学校的在职教师，而是自己创办了培训学校，显然，线上高收入会让人存疑他是否不再重视线下授课了，但这个担心实属多余，即使这位老师线上收入高，他也不可能就放弃线下授课，一是他不可能自砸招牌，二是并非所有人都偏好线上辅导，因为一些城市人群他们更偏向互动性好的现场上课。互动性，可以说是线上授课的硬伤。

那么，是哪些人群最需要线上课程呢？中小学线上课程其实是一面镜子，它映射出了教育的许多重要方面，这其中包括：由于教育资源投入的不均等性，那么教育不发达的省份，基层、乡镇的学生，无法享受到名师的指导，因为大部分名师都集中在特大城市与大城市，而在这些城市里，同样这些名师集中在地位比较重要的学校里。尽管公立学校在职老师在线授课是否正当还未获得讨论与共识，但是民营培训机构的名师在线授课，却是利大于弊。一来可以让更多的学生享受到名师指点，因为一些知名的培训辅导机构也主要是开设在大城市，三四线城市、基层、偏远山区并无他们的分支机构。网络为更多学生分享这些课程带来了便利。因此，在教育改革推进的过程中，不断推进教育资源的均等化投入，解决教育公平问题，可以让教育正本清源。

尽管公立学校老师网络授课正当性还待论证，但是应该鼓励公立教育机构推出分享性质的公开课，类似哈佛、耶鲁等名校的公开课。有一些知名的公立学校里比较敬业的、愿分享的老师会在视频网站上上传一些自己的知识点讲解，免费分享。这是一种很好的做法，应该从各方面得到支持。甚至可以考虑将这种个人行为变成一个集体的行为。须知，对于小地方的学生来说，这种分享对他们来说极其重要。

其次，眼下不少培训机构有别于人们常说的兴趣班，它们就是辅导班，应试教育以及升入名校的压力令家长们对辅导班趋之若鹜。事实上，大部分学生缺的可能是素质教育、体格锻炼、积极的人生观培育，以及实践能力培养。虽然现在一些公立学校也引入了积极的尝试，但对大部分学生来说，升学压力摆在那里，不得不补。而不少家长对待补课的态度是将孩子扔进补习班，平时却鲜有从家庭教育去积极地影响孩子的人生与学习态度。

不要看到了一位老师在线授课收入高就去眼红或是质疑不断，而是要看看背后的社会需求究竟是如何产生的，以及我们的教育还存在哪些缺位。任何一个看似不太正常的现象背后都有原因。关键是，怎么从根本上理顺制度，从而解决问题，而不是说网络授课收入高了就禁了，禁容易但是留下的知识获取窗口短缺谁来补足呢？（编辑 祝乃娟）